Canvi de tutora

Avui s'ha incorporat la tutora de l'aula, fins la setmana passada hi havia una substituta i el canvi s'ha notat. En Micky principalment ha estat més dispers i una atenció molt més alterada del normal. El temps d'adaptació és necessari sobretot per aquests infants. Amb el temps i el coneixement recíproc amb la tutora, en Micky s'anirà adaptant a la nova situació i a la nova persona.
Fins i tot avui quan hem anat a l'ordinador, que sempre està molt concentrat i atent, es veia que estava més dispers, més cansat... la seva actitud era diferent.
Donem-li temps per la seva adaptació!!!

Sessió Atenció Primerenca

M'he adonat que no he fet referència a la meva participació en una sessió setmanal d'Atenció Primerenca. Concretament, amb un nen de dos anys i mig diagnosticat amb la Síndrome X-Fràgil i trets autistes. Per això en la columna Interessants us vaig posar la síndrome X-Fràgil. Aquesta síndrome es presenta per una alteració, una causa genètica en el cromosoma X. És un trastorn hereditari que ocasiona en la majoria dels casos retard mental.

Aquest nen és atès des de principi de curs per Atenció Primerenca, ja que des de l'escoleta ja varen veure que tenia un retard important en el llenguatge i a nivell general.

Les sessions es realitzen juntament amb la mare o el pare (preferentment és la mare qui participa). La seva actitud és molt positiva i participativa, la qual cosa és molt important i un bon referent pel nen.

Els objectius que s'han proposat treballar són els següents:

-Potenciació del llenguatge i comprensió. Els sons que emet són: "ti", que no sabem si és per a dir "sí" o "aquí", no ho diferencia.

-Augmentar el contacte ocular. Li costa molt mantenir-lo.

-Augmentar l'atenció.

-Treballar la motricitat, mitjançant fer torres fins a quatre cubs, fer un tren amb cubs.

-Obrir i tancar recipients.

-Fer encaixables (es veu que a l'hora d'encaixar una peça la seva mirada està en un altre banda, mentre que la mà intenta encaixar-la de qualsevol manera, sense precisió).

-Imitar el traç. El que presenta és molt insegur i li costa.

-Afiançar la pinça.

Aquesta sessió m'ajuda a conèixer més aprop la primera atenció que reben aquests nens i el treball que es realitza amb ells i les famílies (tan important quan els pares estan implicats per bé seu i del nen o nena).

2ª FASE

PLANIFICACIÓ DE LA TASCA I PROPOSTA D'INTERVENCIÓ

En aquesta fase em de dir que ens hem allargat una mica més per motius d'horaris i dies que venen els alumnes al Centre d'Educació Especial, especialment en Marco, amb el qual només coincideixo un dia a la setmana, que és el dijous.

Com ja he comentat en un missatge anterior el que farem per iniciar la nostra intervenció és passar una Avaluació Psicopedagògica als dos alumnes, per a poder establir unes pautes de conducta i de feina dins la classe i també per a les famílies.

Seguidament, ens fitxarem com les noves tecnologies són un mitjà que afavoriran o no la comunicació, la relació, l'aprenentatge d'aquests alumnes. La meva primera impressió després de l'observació dins l'aula, és que al manco s'avorreixen menys o no s'avorreixen quan empram les noves tecnologies i que l'atenció augmenta més que fent les feines convencionals d'aula. Tot això ho anirem esbrinant en la pròxima fase i no vull avançar-vos més per ara.

He de dir que les tutores dels dos alumnes en concret, m'han acollit molt bé i m'ajuden en la meva tasca.

Han posat a la meva disposició tota la informació, els materials i estratègies que empren per a que ho pugui consultar quan vulgui.

MARCO

En Marco té 5 anys i ja va ser derivat (fa 31 mesos) al Servei d'Atenció Primerenca per Retard Maduratiu i autisme.
Presenta:
Una afectació neurològica no significativa.
Retràs en el llenguatge.
Crisis epilèptiques breus (medicat).
Col·laboració inferior a l'edat.
Moviments estereotipats.
Quan va començar a l'Atenció Primerenca el seu progrés va ser positiu, però després de quasi tres anys en positiu va començar a degenerar i presentar-se conductes problemàtiques, augmentant l'aleteig de mans, una major agressivitat amb ell mateix i els adults.
Amb tota aquesta nova situació varen augmentar també les crisis epilèptiques i es va descobrir que era molt sensible a la medicació.
El psiquiatra i el neuròleg varen coincidir en un nou diagnòstic: Trastorn desintegratiu amb trets autistes que pertany en el DSM IV- Trastorns Generalitzats del Desenvolupament.

La seva escolarització és combinada (tres dies al Centre ordinari i dos al Centre d'Educació Especial). Sabem que en el centre ordinari presenta molts de problemes d'integració i els professionals estàn una mica desesperats. És un nen problemàtic que necessita una atenció molt individualitzada.
Des del Centre d'Educació Especial es preveu que vingui un dia més al centre, però encara no s'ha confirmat.
La família, per la seva part, ja no sap quins recursos ha d'emprar. No el poden deixar ni un moment tot sol i es van turnant el pare i la mare.

MICKY

El cas d'en Micky fins el curs passat realitzava l'escolarització combinada entre un CP (3 dies) i el centre d'Educació Especial (2 dies setmanals). A final del curs passar després d'una valoració de l'equip psicopedagògic es va decidir dur a terme tota l'escolarització en el centre d'Educació Especial. Amb el consentiment de la família, així es va fer.
Té 9 anys i el diagnòstic d'en Micky és: Esclerosi tuberosa, Retard maduratiu amb característiques o trets autistes. Especialment presenta dificultats en:
-Interacció amb els altres (especialment amb els iguals).
-Dificultat en el llenguatge (no se l'entén amb claretat).
-Mantén poc contacte visual i pòca atenció.
-Moviments repetitius i estereotipats.
Aquestes característiques expressades anteriorment són pròpies de nens autistes, després, al llarg de la nostra intervenció anirem esbrinant cada una d'elles i altres que es puguin presentar.
Tot i això hem de dir que en Micky és un nen alegre, presenta moments on expressa la seva afectivitat. La música i les noves teconologies són una eina molt útil per a treballar amb ell, ja que li encanta cantar, tocar instruments i treballar amb l'ordinador. Nosaltres, ens servirem d'aquestes eines per a dur a terme el nostre projecte (les TIC i la música).
Aquests dies estic anant a l'aula per a observar l'actitud que presenta i començar a fer una Avaluació Psicopedagògica, on recollim les dades més interessants per anar completant el seu expedient i tenir una informació molt més minuciosa i precisa que ens ajudarà a poder establir unes pautes de conducta i de feina a nivell d'aula.

1ª FASE

ORGANITZACIÓ I TEMPORALITZACIÓ DE LA TASCA

En aquesta primera fase el que he treballat ha estat la recerca de informació del centre, els serveis que ofereix, els professionals que hi intervenen i els possibles alumnes amb els qui treballar.

En un primer moment, varem decidir la tutora i jo treballar en dos alumnes (de 9 i 5 anys). Vaig anar a fer una primera observació a l'aula del nen de 9 anys per a conèixer qui era, com treballava... La impressió va ser molt bona i ja em vaig començar a engrescar en la feina. Però... de cop i volta les coses varen canviar, per les dificultats que varen sorgir amb un altre professional que treballa amb aquest nen, concretament en el tema del llenguatge. Va ser molt dur veure que la meva pràctica per a ell era més una intromissió que un aprenentatge. Així què, de seguida la tutora ho va tenir en compte i varem decidir canviar de nen.

Això va passar el meu primer dia de pràctiques i la veritat em va costar però a la vegada vaig aprendre que no tots els professionals (per desgràcia) estem disposats a col·laborar. El que sí em va ajudar varen ser totes les paraules de suport que vaig rebre, primerament per part de la tutora i altres professionals " No et preocupis, sempre té el mateix problema", "No es porta bé quasi en ningú"... Això em va fer veure que no era un tema personal cap a la meva persona sinó que més bé era una cosa general.

A partir d'aquí, em varen oferir un altre cas d'un nen de 9 anys que té caracteristiques autistes i ara per ara disfruto i penso que he guanyat amb aquest nou cas (és un altre professional que li treballa el tema del llenguatge i això em farà la feina més fàcil).

Podem aprendre que tota dificultat ens fa superar-nos i que aprenem dels erros comesos.

Altres serveis que ofereix el centre

A més d'Atenció Primerenca, del que hem parlat anteriorment, el centre ofereix uns altres serveis:

- Consulta de Psiquiatria, un especialista, concretament el Cap de Psiquiatria de l'Hospital Son Espases, realizta el seguiment de casos, mitjançant: orientació a les famílies, pautes a seguir, possible medicació...

- Consulta de Pediatria, ofereix consulta a les famílies que ho demanen i fa el seguiment dels casos a tractar.

- Consulta Dental, aquí he de dir que una dentista ofereix el seu servei de forma voluntària dues hores setmanals, concretament els divendres de 15,00h a 17,00h. Es fa pagar una quantitat simbòlica a les famílies per fer una neteja, empast... aquests diners són per a poder comprar material. S'ha de dir també que aquest servei es realitza perquè la persona ho fa de manera voluntària i altruista. Si s'hagués de substituir aquesta persona tal vegada no es podria seguir oferint el servei.

- Metge Rehabilitadora, és el professional que després d'una exploració decideix si necessita o no les sessions de fisioterapeuta.

- Fisioterapeuta, és el que realitza la intervenció del nen o nena.

Atenció Primerenca

L'Atenció Primerenca que s'ofereix en el centre, pertany a Serveis Socials, independentment de l'escola.
Els professionals que hi intervenen són: dos psicòlegs, una logopeda i una fisioterapeuta. De manera voluntària ofereix el seu servei un pediatra i un psiquiatra. Una vegada cada mes visita el centre una doctora rehabilitadora.

Aquest servei va començar fa quatre anys (molt recent). Els nens i nenes venen derivats del SVAP (Servei de Valoració d'Atenció Primerenca).

Quines són les fonts de detecció?
1. Revisió d'un pediatra.
2. Des de l'escoleta o escola.
3. Des del centre mateix.

L'SVAP fa la valoració del nen o nena i decideix si necessita l'estimulació o no.

Després d'aquesta decisió hi ha un primer contacte amb la família per a ampliar la informació rebuda. Tota la informació s'envia per fax amb el protocol de Derivació.

L'SVAP dóna una més per a valorar i proposar les sessions necessàries.

Fases del Pla de Treball

FASE 1 :  ORGANITZACIÓ I TEMPORALITZACIÓ DE LA TASCA                  DATA:  8 al 11 d’octubre  de 2012       HORES: 10

Objectius: -Conèixer les diferents funcions que desenvolupa l’orientadora. -Conèixer els diferents serveis que ofereix el centre d’EE. -Conèixer els alumnes amb els qui treballarem en aquestes pràctiques. -Elaboració de la línia de treball a realitzar durant el pràcticum.   Destinataris/Àrees: El centre, docents, alumnes i persones que estiguin en contacte amb ells.

FASE 2 :   PLANIFICACIÓ DE LA TASCA I PROPOSTA DE INTERVENCIÓ                       DATA:   15 al  23 d’octubre de 2012                   HORES: 15

Objectius: -Consultar i interpretar els informes de diagnòstic. -Contrastar la informació amb la tutora del centre i la tutora de pràctiques. -Realitzar l'Avaluació Psicopedagògica. -Valorar el tipus de feina a realitzar amb aquest tipus d’alumnat: sistemes alternatius de  comunicació mitjançant les tic, pictogrames...   Destinataris/Àrees: Families, docents i alumnes.

FASE 3:    INTERVENCIÓ                                                                                DATA: 24 d’octubre al 22 novembre de 2012           HORES: 40

Objectius: -Dissenyar un model d’intervenció adequat a les necessitats reals dels alumnes mitjançant les TIC com a eina d’aprenentatge. -Aprofundir en el treball de diferents aspectes: autocontrol, motivació… -Valorar les necessitats reals de cada un dels alumnes.   Destinataris/Àrees: alumnes.

FASE 4:    ANÀLISI I VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ                                                                             DATA:  26 al 3 de desembre de 2012               HORES: 10

Objectius: -Considerar els aspectes més rellevants de la intervenció. -Reflexionar sobre els aspectes positius i aspectes de millora de la intervenció realitzada a terme. -Treure conclusions reals de la intervenció i les TIC com a eina d’aprenentatge. -Valorar les relacions amb els diferents professionals que han intervingut en la tasca.   Destinataris/Àrees: alumna en pràctiques.

Els objectius són els següents:

-Informació sobre les funcions de l’orientador del centre, conèixer l’activitat del centre, els alumnes i les seves instal·lacions.

-Observació dins l’aula dels alumnes amb TGD (Trastorn generalitzat del desenvolupament) i Autisme per a conèixer metodologies, estratègies emprades per a poder després aportar innovacions o millores per a afavorir la comunicació i relacions mitjançant l’ús de les TIC.

-Intervenció en conductes determinades dels alumnes en qüestió.

-Participació en les reunions de coordinació interna i externa i reunions amb els pares si és el cas.

-Participació en les sessions del psiquiatra.

-Participació en un programa d’habilitats socials i comunicació mitjançant les TIC i altres estratègies.

El context del Centre

El Centre d'Educació Especial Joan XXIII està ubicat a les afores del nucli urbà de la ciutat d'Inca. Majoritàriament a la zona es troben habitatges, dos supermercats i qualque comerç i bar.
La Titularitat és el Patronat de L'Agrupació Pro-minusvàlids psíquics de la comarca d'Inca, associació sense ànim de lucre creada l'any 1975.
És un Centre Privat Concertat amb la Conselleria d'Educació i Cultura del Govern de les Illes Balears.

Característiques del Centre
El nivell educatiu és el d'Educació Especial: Infantil, educació bàsica i PTVA (Programes de la Transició a la Vida Adulta).
Nombre d'unitats: tretze concertades.
Ubicació geogràfica: urbana.
L'horari: de 9,00h a 17,00h.
L'Atenció Primerenca pot allargar l'horari fins a les 18,00h o 19,00h.

Característiques del alumnes
Són alumnes amb necessitats educatives especials afectats per trastorns neurològiques, sensorials, psíquics i físics de caràcter permanent, presentats en diferents moments del desenvolupament, una diferència important entre l'edat cronològica i l'edat mental i una evolució disharmònica.
Tots els alumnes venen derivats per l'Equip d'Orientació Psicopedagògica de la Comarca d'Inca que fa el dictament d'escolarització i tenen el grau de disminució de l'Institut Balear d'Afers Socials.

Per què aquest blog?

Aquest blog pretén endinsar-se dins l'autisme amb les noves tecnologies (TIC). Aquí ens proposem descobrir, experimentar, investigar tot el referent a n'aquesta síndrome tan poc coneguda i a la vegada plena de reptes per a superar.
Des d'aquí us convido a participar en aquesta aventura i experiència que de ben segur serà molt profitosa per a tots i totes.
La funció psicopedagògica ens vol apropar a n'aquestes realitats i busquerem les eines necessàries per a donar la resposta més adient depenent de les necessitats, característiques i realitats que envolten cada un dels casos que presentarem.
Apa doncs, començam aquesta nova i apassionant experiència!!!